阅读:9024 作者: 时间:2012-10-22 13:56:00   

8 蒲 公 英

教材简析：

本文是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同。从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、结合课文、生活实际和具体的语言环境理解词语意思，用“嘱咐”造句。

4、通过朗读感悟，理解课文内容。体会文中蕴含的道理。明白做事要实事求是、脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的幻想。

第一课时

教学目标：1、能正确认读本课的生字词，正确、流利地朗读课文。

2、能按照正确的笔顺认真书写“绒”“降”两个生字。

 教学重难点：了解课文主要内容，初步理清课文脉络。

教学过程：                       

一、导入课题

1、（出示投影片）请小朋友们看图，回答：图上画了什么？

老师介绍蒲公英：蒲公英为多年生草本植物，多在春天开花，花朵为黄色，花落后

在花托上长出白色绒球，种子成熟后，随风飘到新的地方安家落户，孕育新的花朵。

2、现在成熟的种子要离开蒲公英妈妈独自生活了，他们会为自己在哪儿安一个新家呢？就让我们随着他们一起去看一看吧。

3、今天我们就来学习一篇有关蒲公英的童话故事，齐读课题。

 二、初读课文

1、老师出示自读要求，请学生读要求。

2、学生自读课文。

3、学习生字词的读音。

（1）   出示生字词，学生自读。

（2）   小老师带领大家读。

（3）   把你觉得难读的地方，自己再读读。

（4）   开火车读词语和生字。

（5）   多音字组词：泊、降

4、练读长句子。

（1）   出示两个长句子，学生练习读。

（2）   指名请学生读，相机出示停顿号，老师指点，再请学生读。

5、分自然段读课文，师生评价。

 三、感知课文，理清脉络

过渡：同学们读得真不错，下面让我们来看看课文主要写了什么。

1、风儿一吹，蒲公英种子们要去找新家了，你是从课文哪一小节知道的？（第1小节）

  指名读第1节，多媒体出示第一段的主要内容。

2、蒲公英种子为了找新家都去了那些地方？（沙漠、湖泊、泥土）

  课文哪几小节写了找新家的过程？（2～3小节）

  指名读2～3小节，多媒体出示第二段的主要内容。

3、蒲公英种子们找到新家了吗？结果如何？（干死、淹死、茁壮成长）

  你是从课文哪一小节找到这个结果的？（第4小节）

  指名读第4小节，多媒体出示第三段的主要内容。

4、总结。

四、学习第一段

1、自读第一段，指名说说蒲公英各部分的名称。

2、绒球是什么样子的呢？（洁白的、可爱的）

3、看图体会洁白的、可爱的绒球是什么样子，指名读第一段。

4、成熟的蒲公英种子离开了妈妈的怀抱，在微风的吹拂下，自由地飘呀飘。它们的心情怎么样？（愉快、开心、高兴）

5、请用愉快、开心的心情读读这个词。（红字出示“随风飘荡”）

6、再次指名读第一段。（读出绒球的洁白可爱和种子的愉快开心。）

五、指导书写

1、读准字音

（1）出示一类生字（去掉拼音），学生齐读。

2、记忆字形

（1）   绒：左右结构，右边笔顺要注意，扩词（绒毛、绒球、绒线）。

（2）   降：左右结构，找反义词（降——升）。

3、指导书写

（1）指导书写“绒”和“降”。

（2）学生在《习字册》上用钢笔描红。

教后记：

第一，从六年级到三年级是个挑战，制定教学内容时，我仍停留在原有的高年级状态，课堂太满，内容偏多，舍不得删减，总想给予学生更多的东西。

第二，本课的朗读指导因为贪多而不够深入。第一类的长句停顿读是基本的读书方法，应该抓好这个点，细细指导，多读多练，培养学生的语感。第二类的关注提示语可以删减，把节省的时间用于指导写字。这样，“读好书、写好字”的课堂呈现更加实在。

第三，学生对朗读的评价还流于形式。三年级的同学，充其量能听出是否有错误，对于“读得好不好？好在哪？”很难说清，也不会说。可以降低评价难度：你觉得他哪儿读得好？能否请那位同学再读读，让我们感受感受？请那位同学带大家读读！

第四，学生对湖泊的“泊”多次纠正仍然读错的现象令我不解，难道是错误的第一印象在作怪？仍在反思中……