2015—2016学年第二学期四年级语文备课组公开课教案 执教人：姜黎黎
阅读:10206 作者: 时间:2016-05-10 16:59:00
17、生命的壮歌
生命桥
第二课时
教学重点：引导学生通过反复朗读，深入理解，体会老羚羊把生的希望让给“他人”，把死亡留给自己时从容不迫的献身精神。
教学过程：
一、背景导入，奠定感情基调。
师：（指黑板上粉笔画描述）同学们，这就是戛洛山上的伤心崖，它像被一把利斧从中间剖开一样，陡峭险峻。一群羚羊被狩猎队逼到了这里，前面是万丈深渊，后面有冰冷猎枪，羚羊们陷入了进退维谷的绝境，一场生命的救助已经拉开了帷幕。这节课就让我们继续聆听这个憾人心魄的故事——生命桥
师：请大家齐读课题。
二、细读悟情，凸显生命本色。
1、上节课我们已经初读了课文，简单了解了课文的主要内容。谁来告诉大家，这篇课文主要讲的是个什么样的故事。
陷入绝境——搭建生命桥——死里逃生
2、搭建生命桥是故事的高潮，文中用了什么词来形容这个过程？
奇迹
3、为什么说这是个奇迹呢？下面就请大家按照《蚁国英雄》里的做法，分小组去读一读、找一找、划一划、品一品、诵一诵。具体的方法和要求请看大屏幕
三、学生汇报
侧面描写的两处：开头和结尾。陷入绝境，万分紧急。
指名读，我仿佛嗅到了一阵死亡的气息，让人难以呼吸。
猎人目瞪口呆，放下猎枪，此刻他们的心情你想用什么词形容。
震撼、肃然起敬、钦佩。
放下的是猎枪，拾起的是人性，是对生命的尊重。
请你用满含敬意的话来读读这句话。（2个人读）男生读
正面描写的3处：
1、有人指出了第一小节，谁来谈谈你的理解。
3、师：同学们那你们知道羚羊们选择这样意想不到的救助方式，做出这样超乎寻常的生死抉择仅仅用了多长时间吗？
生：几分钟
大屏幕出示：几分钟之后（让学生在下面点圆点）
4、同学们能联系当时羚羊的处境想像当时的场面呢？你仿佛看到了什么？听到了什么？
师总结：在这样危急的形势下，它们肯定有惊慌、有无助、有悲伤、有犹豫、有不舍、有矛盾、有开心、甚至会仰天长啸……
5、师经历了这漫长而又短暂的几分钟以后，羚羊们想出了逃生的办法，也下定了决心。指名学生读：
Ppt显示：几分钟以后，羚羊群分成了两类：老羚羊为一类，年轻羚羊为一类。一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。（从容镇定、机智勇敢、团结默契）
这一小节为什么也能证明这是个奇迹呢？
师：你读懂了什么？有没有令你特别感动的地方？
学生交流，师生点评。
6、 师：“叫……应声……”“跳……紧跟……”（在下面画圆点）这“一叫一应，一跳一跟”让你想到了什么？（默契）
师：是呀，为了为整个羚羊群探一条生路，这两只羚羊已经作好了充分的准备，甚至用自己的生命做代价！此时此刻，对于这一老一少两只羚羊，你的心中正慢慢涌起怎样的感情？自由读！指名读！
时间的衔接、跳跃高度的控制以及技巧的娴熟，他们为自己的同伴赢得了一线生机。
谈谈此时你的感受
第二处：当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠落了山涧。
8、学生汇报读，谈感受。
生1：我觉得老羚羊完全可以凭着自己高超的跳跃本领跳得更高，可是他没有这样做！
生2：我觉得如果没有小羚羊的那一下猛蹬，老羚羊也许不会死得这么痛苦，可他愿意做这样的垫脚石！
9、师：这里有一个比喻句，齐读！
指导读好“而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。”这一句。
师：这就是是电影里的慢镜头，慢镜头是让我们看得更真切更逼真一些，应该怎么读？
师范读，停顿5秒，
（片刻沉默）
师：针对这一句话你还谁想谈谈你的感受？
师：你的口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出感情，这可是朗读的最高境界啊！我们一起像他这样读这段！（生齐读！）
10、教师总结：同样的一次飞跃，却酝酿了两种截然不同的命运，这一“落”一“坠”，对比是多么强烈啊，一边是生命的继续绽放，一边却是突然的粉身碎骨，但是不管是留存着的，还是逝去的，老师觉得都是对生命无限珍惜和爱恋啊！
师：（充满激情、充满崇敬、充满惋惜）同学们，老羚羊难道不想活下去吗？如果仔细看，我们一定能看见他们对小羚羊深情的注视；如果来得及，他们会有多少话要和小羚羊讲啊！他们也许会讲述自己对生命的缕缕眷恋，讲述对孩子们的切切叮咛，讲述……
（师：老羚羊带着千般不舍，万般留恋，去了。让我们在深情的朗读中，送它最后一程吧。
12、师：同学们一对羚羊的跳跃我们已经让我震撼了，那无数对羚羊的连续跳跃又会是什么样的场景呢？
（生答，师出示：试跳成功！紧接着，一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。）
师：文中用四个简炼、精干的短语来介绍群羚飞渡的场面，从这四个短语中，（师划四个短语）你读懂了什么？
师：是啊，在生死关头，老羚羊知道时间就是生命，可是他们——
（生接读：没有拥挤，没有争夺……飞跃。）
在生死关头，年轻羚羊知道时间就是生命，可是他们——
（生接读：没有拥挤，没有争夺……飞跃。）
在生死关头，所有的羚羊都知道时间就是生命，可是他们依然——
（生接读：没有拥挤，没有争夺……飞跃。）
13、师：这是一群怎样的羚羊啊？（大义凛然）
师：实在是让人敬畏啊！女生读！男生读！齐读！
（师出示读：顿时，山涧上空划出了一道道眼花缭乱的弧线，那弧线是以一座老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。）
师：这一幕我想用“壮美”来形容，它带给我们的是伤痛的美丽，更是美丽的伤痛。我们知道，有一道弧线的划出，就有（生自由说）“一只小羚羊的成功飞跃”，同时也就有（生自由说）“一只老羚羊的逝去。”有无数道弧线的划出，就有生自由说）“无数只小羚羊的成功飞跃”，同时也就有（生自由说）“无数只老羚羊的逝去。”是啊，此时，一只只老羚羊正在用自己的鲜血谱写着一曲曲（生命的壮歌）（小黑板出示，生齐读。）
师：这是何等的壮烈，又是何等的美丽啊！现在你知道，为什么将一道道弧线比作生命桥了吗？
14、师：多少年轻羚羊踩着这座桥获得了第二次生命，又有多少老羚羊为了构筑这座桥而献出了自己最宝贵的生命，这不是一座普通的桥，而是一座——（生接读）“以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥！”
15、让我们一起再来读一下这一段。（配乐朗读）
