阅读:6504 作者: 数学组 时间:2017-11-17   

2017年11月17日下午，金陵中学实验小学数学高年段备课组展示活动如期开展。本次活动共展示了两节数学课，分别是金中实小张起宇老师执教的五年级上册《小数的意义与读写》，金中实小饶正凯老师执教的六年级上册《认识百分数》。

两位教师根据高年段数学学习的特点，结合所教内容，实施课前学生调研，结合学生已有的知识基础和生活经验优化教学过程的设计，进行高效的课堂教学，取得良好的教学效果。

在《小数的意义与读写》课上，张起宇老师充分利用学生对一位小数的已有认识尝试着用分数、小数表示1厘米或几厘米，有利于学生初步体会数学知识延伸和拓展的内在逻辑。其后适当强化用“米”作单位的分数表示1厘米或几厘米的思考过程，引导学生由1分米是十分之一米想到1厘米是百分之一米，由1厘米是百分之一米想到几厘米是百分之几米，帮助学生在一系列连贯的数学思考中，突破“用百分之几米表示几厘米”这一学习难点。三是注意对初步获得的认识进行及时的归纳，同时启发学生发现和提出新的问题。例如，把1分米、3分米改写成用“米”作单位的分数和小数后，及时指出“0.1和0.3都是一位小数，一位小数都表示十分之几”；把1厘米和几厘米改写成用“米”作单位的分数和小数后，要求学生比较写出的几个小数，说说它们的共同之处，及时指出“这些小数都是两位小数，两位小数都表示百分之儿”。这样的归纳，既能使小数的认识过程更加顺畅，也能为小数意义的都象、概据提供实实在在的支持。

     饶老师对学生的课前调研发现，班级几乎所有学生都知道百分数，并且能够正确地认、读。对于现实生活中常见的百分数，如“果汁含量56%”、“含棉100%” 之类表示部分与整体关系的百分数比较容易理解，大多数学生能够解释它们的具体意义，而对于两个独立数量之间的关系比较则表述不清，难以理解大于100%的百分数。基于以上原因饶老师精心设计教学环节，从让学生自由说一说百分数的意义开始，通过不完全归纳，总结出了百分数的意义。然后通过四道练习题巩固在具体的情境中使用百分数，并在这个过程中完成百分比、百分率、百分数是怎么得到的这几个过程的教学。一节课下来，学生学得轻松高效。

     本次“基于学生已有生活经验下的数学课堂”展示活动对参加集体备课，上课，听课交流的教师均受益匪浅。该活动为全校数学老师提供了研讨、交流、学习的机会，为我校数学教学注入了新的元素，有力地推动了我校数学高效课堂教学的建设进程。（信息员：刘敏）