阅读:8307 作者: 骆雨婷 时间:2021-05-21 13:45:00   

5月13日上午，雨后初晴，空气清新，我校开展“百校千师”之语文“请进来”教研活动。南京市教研员、特级教师倪鸣老师莅临指导，高淳砖墙小学各位老师也前来参与研讨。

一、古诗教学：反复诵读，言情共振

第一节课是尤滢老师执教的四年级古诗《芙蓉楼送辛渐》。古诗不仅语言精练，而且情感丰富。尤老师扣住古诗学习的核心“读”进行教学，通过反复诵读引导学生品味语言，体会情感。

课堂上，尤老师先组织学生进行各种形式的读诗，达到熟读成诵。接着，再读古诗，想象诗人送别友人的画面，产生了熟读成画的效果。学生在丰富想象的基础上理解了古诗的意思还不够，尤老师又请学生默读古诗并圈画批注，品味了“寒”“孤”“冰心”等字词的精妙。最后的“熟读入心”环节，学生借助资料，小组合作，研究汇报，体会到了诗人洁身自好的珍贵品质。

二、长文教学：列小标题，化长为短

第二节课是倪荣老师执教的四年级课文《小英雄雨来》。这篇课文篇幅很长，有55个自然段。倪荣老师在带领学生扫清字词障碍后，抓住课后习题，采用列小标题的方式进行长文教学。

倪老师先扶后放，在带领学生讨论课文第一部分哪个小标题更好后，引导学生发现小标题的特点，并深入文本学习列小标题的方法。之后，进行小组合作学习，给课文的其他几部分列小标题。学生通过这节课的学习，知道了列小标题要突出核心、语言简洁并且形式也可以多样化。

三、专家点评 : 深入教材 把握规律

两节课后，倪鸣老师对两节展示课进行了点评。

倪老师高度评价了尤滢老师的课，称其是一节古诗词典范课，抓住了古诗词的基本规律。倪老师还指出要注重培养学生的直觉思维和形象思维，培养学生的生发性审美和溯源性审美，这是古诗词的教学价值所在。另外，古诗词教学要关注学生学习经验的累积和生活经验的关联，倪老师就此给出了一些建议。如古诗朗读平长仄短，教师可以多教给学生一些方法。在画面想象时，要基于古诗的意思去想象。

对于倪荣老师的长文教学，倪鸣老师认为其抓住了教学重点，帮助学生将课文化长为短。倪鸣老师强调这样的文章在教学时，老师要做好学习者和教者的角色转换，教会学生快速阅读的方法，才能让学生学会概括长文。要特别关注编者给出的小气泡和课后习题等助力系统，这是学生的助跳板，也是教师教学的抓手。

通过本次活动，老师们对古诗词和长文教学的方法更加清晰，也得到了更多的教学启示。期待下次的教学研讨活动能有更多的思维碰撞，激起更多教学智慧的火花。

撰稿:骆雨婷

审核:赵梓如