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四年级语文备课组展示——聚焦“批注”,让语言与思维共生长

阅读:4028 作者: 陆梦婕 时间:2022-11-29   

阅读时养成批注的好习惯,这既能加强学生对文本的理解,又能促进思维品质的提升,是提高学生阅读能力的有效策略。基于这样的教学理念,我校四年级语文备课组以“聚焦‘批注’,让语言与思维共生长”为主题,在11月21日开展了备课组展示活动。由四位老师分别通过课例展示、说课和讲座的形式呈现单元整体教学。

陆梦婕老师执教《牛和鹅》第一课时

陆梦婕老师由单元主题入手,让学生对本单元课文有了一个整体的认识。在字词教学的环节中,陆老师梳理了文中最具特色的三组词语,引导学生发现词语特点,并引导学生把词语放到课文中去,体会主人公的形象。接着聚焦文本,引导学生发现本单元课文与其他单元课文在编排上的不同之处,在学生初识批注的基础上,让学生学习课文批注范例,了解可以从有疑问、写得好、有体会和有启发的角度做批注。陆老师的教学遵循由认知到实践的内在逻辑,符合学生认知特点,结构完整。

吕胜男老师执教《牛和鹅》第二课时

吕胜男老师教学《牛和鹅》第二课时,在认识批注的基础上要求学生运用批注,批注可以帮助学生走向阅读的深处,是学生应该掌握的阅读方法。吕老师的课堂教学紧扣本单元的语文要素展开:首先,引导学生运用批注,从人物的动作、语言、神态中体会人物的心情;接着,让学生对比阅读“大家说的话”和“金奎叔说的话”,领悟文章传达的道理;最后,运用动作描写,写一写“我”再次见到鹅的场景。本堂课课堂环节清晰,学习任务难度层层递进。

刘书含老师带来习作六《记一次游戏》说课

《记一次游戏》旨在引导学生通过玩游戏获得真切的体验,能在游戏过程中捕捉写作素材,并按照“游戏前——游戏中——游戏后”的顺序将游戏过程清楚地记录下来。本节课的重点是指导学生能按照事情发展的顺序,把游戏过程写清楚。难点是学生能捕捉游戏中令自己印象深刻的内容,把内容写具体。为了突破难点,刘老师创造了任务情境“挤眉弄眼吃薯片”,让学生在玩中学,学中写。

姜海云老师带来题为《大单元整体规划,走向高阶课堂》的讲座

姜海云老师从“大单元教学”的概念、教材语文要素解读、三位老师的课堂、“大单元教学”的优点与困惑这四个方面对“大单元教学”进行了详细地剖析,并把“以课设计”与“以大单元设计”进行对比,阐述了素养时代实施“大单元教学”是趋势所在。同时,也提出了教学中“单元整体教学”的全面铺开存在困难,面对不同单元不同文体,单元整体教学设计还需要进一步深入和突破。

最后何校长和两位老师对本次展示活动进行了点评,同时提出了宝贵的建议。我们在教学时不应该束缚孩子的思维,应该让孩子在文本的阅读中不断提问,在文本感知的基础上获得深入理解。引领学生在读中思考、读中感悟、读中批注,以实现学生阅读与文本、情感等方面的有效链接,让学生成为积极的阅读者,享受阅读的乐趣。

统编教材对“批注”方法的训练贯穿整个小学阶段:低年段的圈画标点、字词等,是“批注”的启蒙。四年级上册第六单元则把阅读策略“批注”作为了一个独立单元,系统训练批注的角度和方法。在这样的单元背景下,我们更要将批注式阅读教学落实到实处,将人文性和工具性进行有效地结合。(撰稿:陆梦婕  编辑:徐雯  审核:窦丽)