阅读:11233 作者: 时间:2008-10-12   

我校教师教育信息化素养提升的新思维

金陵中学实验小学 杨新富

一、信息化推进的抓手

——目标的制定

——设备的添置以及相关环境的建设

——资源的开发和利用

——关键：“信息化人”的素养的提升

二、我校教师信息化素养提升的新思维

1.充分利用信息技术平台本身的优势

在我校已有的网络平台上开设信息化网上研修班，采用适合教

师自学能力强这一特点的培训方式，普及与提升分班进行。

——菜单式培训（本目标是保底目标，是每位教师必须达到的）

把教师必须达到的信息技术素养（含具体信息技术技能），编辑制作成一个个图文声画并茂的学习单元，让学习者到网上培训班去自学。自学过程实行同期自动化管理。

——超市式培训（这是提高的学习，是水平、能力的提升性学习）

以主题项目的方式，将提高班的学习内容编辑制作成若干个学习单元，让学习者根据自己的兴趣爱好和需要，自主选择学习研修。学习的过程也应实行同期自动化管理。

2.采用“信息化带头人”（项目领军人物）制

根据教育教学的实际需要，根据信息化发展的走势，也根据教师的个人发展专长和兴趣爱好，在全校范围内采用个人申报，信息化工作室推荐学校批准的方式，确定若干个区“信息化带头人”。由“信息化带头人”牵头（2——3人）选择研修项目，制定研修目标，明确研修时段，形成研修成果，并适时将研修结果以“案例”的方式制作成培训超市的课程资源。以此来推动“点”、“面”上教师的信息素养提升，即“一个人”带动“一伙人”，“一伙人”带动“一群人”，营造一个浓浓的学习提升信息素养的氛围，实现以信息化推动我校教育教学质量的大幅提升。

3.采用“信息化项目驱动”制（或者任务驱动）

根据区、校教育教学以及管理的要求，选择教育教学急需完成的任务，将其立项招标，让“信息化带头人”牵头项目攻关研究。还可以由“带头人”申报立项。凡是纳入研究的项目，应该优先给予设备、经费、培训学习、专业指导等方面的支持。学校根据项目的研修情况，评出一批“学校信息化带头人”。

4.将信息化课题研究与“信息化带头人”的“项目研修”相结合，使之同步协调发展。

应该有意识地将“信息化项目”研修和“信息化教科研”紧密结合起来，“信息化带头人”研修的项目应该立项成校、区、市、省的研究课题，“信息化带头人”应该是课题的主持人，研修项目的成果应该是教科研课题研究的重要成果。

三、建设好我校教育教学资源平台（内网）

要确定教育教学资源平台的定位——为提升我校教育教学质量服务。

——开发、建设、购置并举

——总体构想，确定需求，分批实施。

——清晰地了解掌握处理区教育教学资源的具体内容和发展方向，合理经济应用人力、物力、财力，处理好资源开发购置的关系：不重复、不浪费，适度超前，适用、有用、需用（对提升教育教学质量）

——教师既是资源的使用者，也是资源的开发和建设者。

必须加快“金中实小教育资源论坛“的建设。教师进行资源开发建设，有效使用与研讨，资源推荐与上传，交流与求助，都需要通过互动平台来实现。利于学校信息化文化的积淀和水平提升。

——加快学校备课、授课平台的建设，为使用区教育资源平台上资源的更有效使用铺路架桥，充当“组织者”。

四、建立适合我校教育信息化稳步、快速推进的组织、规章。

——成立学校信息化推进工作室

——制订学校信息化工作推进章程

——奖励机制

——学校信息化带头人评选确认

——信息化成果评选推广制度

（本文作者为苏教版小语教科书编委、省特级教师、金中实小书记）