构建绿色生态校园 促进教师专业成长
阅读:8853 作者: 时间:2009-11-11 9:39:00
——江苏省第七届新世纪园丁论文大赛颁奖大会上王克菲校长发言稿
金陵中学实验小学是一所办学才满一年的新校，她借力河西新城蓬勃发展的生机，分享金陵中学百年教育的资源。一年来，在“绿色教育”理念的引领下，按照“科研兴师、名师兴校”的办学思路，向着教育“现代化、国际化、特色化”的目标迈进。提倡“校本教育科研”，从学校实际情况出发，以全体教师为研究主体，着力解决教育教学中的实际问题，提高教育教学质量，提升办学品质。
一位教育专家说得好，“单纯的经验积累并不意味着教师的顺利成长，课堂教学研究是教师专业化成长的基本功。”他认为，“只有当教师的教学以‘技术实践’转型为‘反思型实践’，教师才称得上迈入了专业发展与教学革新之路。”那么，如何实现教师的专业发展，路径很多，其中一个重要的途径就是让教师卷入教育科研。我们的做法是：
倡导一个意识——
学校提倡“科研兴校、科研兴教、科研兴师”。做到“教、研、学”合一，实行“教学、科研、师训”一体化管理。从提高教师幸福感着眼，从提升教师成为研究者的自信心入手，追求群体参与的积极性。让教育科研成为教师成长的平台，教学质量提升的依托，学校可持续发展的新的增长点。
培育两种品质——
一是“育人”品质，即用育人的态度对待教学、科研。教书育人是教师的天职，当老师学会尊重学生、激励学生，做到“心中有爱，目中有人”，就会事半功倍。
二是“研究”品质，即以研究的眼光看待教学、科研。引导教师将工作过程作为研究过程，在工作中研究，在研究中工作，在研究中成长。
选择三条路径——
一是“读书”，开展“我与经典有约”读书学习活动，引导教师在读书、反思、交流中，不断更新教育理念，做学生欢迎的有文化品位的教师。实施“一报一刊一卷”阅读计划——每位教师每天读一张有关教育教学的报纸；每月读一本有关教育教学的期刊；每学期读一本有关教育教学的专著。让读书学习走近教师，让经典文化浸润校园。
二是“实践”，学校坚持教研与科研结合，不断整合，推进教学、科研一体化的进程，引导教师在教育教学的实践中强化研究，在丰富多样的研究与实践中发展自我。倡导教师从大处着眼，小处着手，带着问题走进教育教学活动，带着思考去实践，带着经验去反思，主动实践，自我发展。
三是“反思”，学校建立了“自我反思——同伴互助——专业引领”三位一体的校本专业发展模式，探讨“学习——研究——实践——反思——提升”的教师专业发展之路，教育叙事、案例研究为教师的理论学习与教学实践工作搭起了桥梁，实现了教师教育教学理念的新突破，实现了教师的自我成长。
实现四个突破——
一是突破教师对教育科研的畏难情绪，建构思想平台，为教师们找到了课题研究的原动力。
二是突破学校教育科研机制创新，完善制度平台，确保课题研究活动收到实效。
三是突破教育科研“一言堂”现象，扩大交流平台，给老师们充足的合作交流空间。
四是突破教育科研与教学的界限，将其变成为一张纸的两面，拓宽推广平台，实现教育科研成果转化成教育教学成绩。
总之，教育科研可以促进教师在读书中感悟，在实践中进步，在反思中提高，在合作中碰撞，在总结中升华，在学校中成长！
