陈雨晗老师的课堂教学目标清晰，教学内容丰富，紧扣比尾巴小比赛展开教学，课前首先通过“你说我摸”小游戏导入激起学生兴趣。利用师范读、生自读、男女生分角色读等各种方式引导学生读通课文。课堂注重启发引导，让学生上台表演互动，给予学生充分的时间去以读促悟。并播放生字的象形字和艺术字来进行对比识字。在自主写字中，提醒孩子注意小气功，培养了小学生的良好的写字习惯。

《比尾巴》

接着，王雅丽、王焱、曹如霞老师对两节课进行了细致点评并且带来了主题为《童心童韵，在情境中识字》的讲座。

王雅丽老师

王老师结合自己的教学实践，对陈雨晗老师的课进行了点评，整堂课节奏把握得很好。分析了目前一年级小学生识字存在的现状，仅仅通过一两节课无法让每个孩子掌握全部的生字。需要通过字理、加一加、猜谜语等多种方法识字，吸引学生注意。并且从“利用生活情景识高频字”“自己构意”等多方面为老师们教学生识二类字进行了指导。

王焱主任

王焱主任首先对王蔚老师的课进行了评点，课堂富有热情，微笑面对学生。阐释了文以载道，读书是用来引入的，在朗读的过程中识字。结合具体生字强调汉字就是一幅画，让兴趣为学生保驾护航，让生提前预习，做好朗读工作，做到指指点字，字字入心。强调了一节课中写字要满10分钟的重要性。

曹如霞老师

曹老师从情境方面如何识字带来了点评。随着素质教育和新课程改革的不断推进，“情境教学”这个词已逐渐被广大教育工作者所熟悉、接受和广泛运用。“情境教学”的说法来源于建构主义学习理论，其认为“情境”、“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。具体举例由“闪”到“们”注重发散思维，为老师们教学这些课文提供了更清晰的方法指导。

她在肯定两位老师独到教学设计和课堂教学的同时，也为老师们提出了宝贵的意见指导。