阅读:8393 作者: 陈静 时间:2021-03-18 16:07:00   

3月18日，金中实小英语组承办第六盟区教研活动，本次活动以思维品质视域下小学英语绘本与story time融合教学探究为主题，共展示了三节英语课和一节讲座，分别是陶行知小学汤舒雯老师执教的3B U4 Where’s the bird+绘本，中华附小余薇老师执教的5B U4 Seeing the doctor+绘本，金中实小周月星老师执教的6B U4 Road safety+绘本以及金中实小陈静老师进行了《指向深度学的小学英语融合阅读教学实践》的讲座。

第一节课中汤老师非常巧妙的引入Jack这么个小朋友，他的宠物丢了四处寻找的故事线，将story time和绘本有机的结合起来。在处理完文本内容后，老师又设计了一个Let’s find活动，四人一组，利用小组材料包，合作完成绘本，找出另外两个宠物的位置。让教学结构在认知结构的基础上逐渐打开从而实现无痕衔接，通过多样的课堂活动，在情感表达的不断升温中完成从知识输入到活动输出的意向升级。

第二节课余老师将story time和绘本At the dentist’s有效融合，在浏览完绘本内容后，老师提出了What’s wrong with Charlie? Is Charlie a good patient at first? How to be a good patient?问题层层递进，逻辑思维缜密。联系课文和绘本说一说怎样才能成为一名好病人去配合医生，教师将绘本故事与学生已了解的内容相融合，为教材与绘本故事找到相同的主题，并借助相关内容，引发学生对问题的思考，能够引起学生的共鸣和反思。

第三节课周老师将story time和群文进行整合，在教学中说到了英国首条3D斑马线亮相伦敦，渗透了靠左和靠右行驶的文化背景知识，又结合绘本safety and me,总结了应遵守的交通规则有系安全带，戴头盔，小孩子牵着大人的手过马路等，引导学生小组讨论我们应该怎么做，最后情感升华。使学生在阅读时有“整体感知”和“无缝对接”的感受，避免他们产生“割裂文本”和“彼此独立”的体验。学生不仅在语言能力和学习能力方面得到了锻炼，还在思维品质和文化品格方面得到了进步。

陈静老师从英语课程标准、核心素养的内涵和学习认知结构进行阐释，结合具体课例介绍了教材结合绘本可以从思维导图，资源介入，培养定位等方面着手，英语阅读教学要顺应儿童的天性、儿童的文化。教师要引导学生一边阅读一边思考，将所读内容与个人生活经历、先前经验有机联结，教会他们提出问题、分析问题、解决问题的方法，让其思维动起来。

本次教学活动为全体老师提供了研讨、交流、学习的机会，有力地推动了全体老师教学思想与方式的进步，也为大家今后在如何有效培养学生学习能力提供了更多可操作的方向和方法，英语教学我们一直在路上。