阅读:3355 作者: 马毓 时间:2024-03-25 8:42:00   

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出，引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读规划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。基于这一理念，3月18日上午，五年级语文备课组选取五年级下册第二单元，以“举办名著展演活动”为学习情境，设计了以“读古典名著 品百味人生”为主题的系列学习活动，呈现了三节展示课和一场专题讲座。

第一节课是吕胜男老师执教的单元导读课。吕老师从单元导语出发，让学生初步了解本单元四篇课文的主要内容，旨在带领学生走进中国古典名著，激发阅读兴趣。吕老师又对第二单元课文进行了纵向、横向对比，了解了四篇课文由易到难的变化，并推荐了学习阅读古典名著的方法，为整个单元的学习做好了铺垫。接着，吕老师抓住“借”字，带领学生理清《草船借箭》的文章脉络，结合故事发生的背景，利用人物关系图，教给学生概括主要内容的方法。

第二节课由马毓老师执教精读课《草船借箭》，马老师根据本课教学目标，设计了两个进阶性的学习活动，引导学生走进文本，关注语言文字的表达。课上，马老师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主、合作探究，鼓励学生大胆表述自己的想法和见解，引导学生从一些重点词句中感受诸葛亮的“神机妙算”，在品读诸葛亮人物形象的同时，顺势勾连文本，品读周瑜、曹操、鲁肃的性格特点，全面深入地感受人物形象。再由《草船借箭》类推到《三国演义》的整本书阅读，从而使学习进阶螺旋式上升。

第三节课是由陆梦婕老师带来的《扫除名著阅读拦路虎——<西游记>阅读推进课》。陆老师前期精心准备调查问卷，梳理学生在阅读名著时所遇到的“拦路虎”，顺势设计“白虎岭、火云洞、火焰山”三种闯关情境，设置“跳读、猜读、精读”三个逐层递进的学习活动，勾起学生整本书阅读的兴趣，缓解学生阅读时的畏难情绪。陆老师还勾连学生学习生活中的真实情境——读书节，让学生思考如何在读书节上展现自己的阅读感受。学生认识深刻、见解独到、情绪饱满。陆老师找到贴合学生阅读交流的支点，将阅读活动推向深入。

展示课结束后，刘书含老师进行了题为《循趣·循法·循理——叩开古典名著阅读之门》的讲座，刘老师先结合整本书阅读的概念，介绍了五年级备课组在本单元的教学设计和实施，以及单元学习任务群。再结合三节展示课，为我们提炼出“把握教材，走进名著”、“立足单篇，对话名著”、“着眼长程，深入名著”的整本书阅读推进的方法，帮助学生走进古典名著，爱上古典名著。整个讲座理论和实践相结合，干货满满。（插入刘书含）

最后，由窦丽校长和尤滢主任对本次活动进行总结评价。学而不止，研而不息，新学期，语文组老师必将继续研读新课标，深耕课堂，为新学期教学工作开启新的篇章。（撰稿：马毓  编辑：徐雯  审核：窦丽）