用绿色教育理念打造生态人文校园
阅读:9737 作者: 时间:2009-09-01
用绿色教育理念打造生态人文校园
金陵中学实验小学 王克菲
金中实小是一所追求高起点、高标准、高品质的学校，她借力河西新城蓬勃发展的生机，分享金陵中学百年教育的资源，为了实现“现代化、国际化、特色化”的办学目标，我们确立了“绿色教育”理念，构建“绿色校园”，打造“绿色课堂”，开展“绿色活动”，实行“绿色管理”，创设科学、人文、民主、和谐的学校文化。
一、 我们的认识
1、学校文化主题定位：
(1)办学理念：用绿色教育理念打造生态人文校园
科学求真，人文崇善，现代教育应是科学教育与人文教育相融而形成一体的“绿色教育”。科学人文，交融生“绿”。它的核心是追求科学，崇尚人文。
(2)办学目标：现代化、国际化、特色化
我校教育国际化应以特色化为目标、创新化为动力、民族化为精髓，信息化为桥梁，实现现代化。我们的定位：“本土情怀、国际视野；立足中国，拥抱世界”，即用民族化演绎国际化、用国际化创新民族特色，中西交融、走向世界。
(3)办学思路：科研兴师、名师兴校、文化润校、特色发展
学校倡导“科研兴教”、“科研兴师”，鼓励教师“行动研究”，以“教育国际化背景下开展小学教师专业发展”为研究专题，以校为本，彰显可持续发展的“绿色教育”理念，促进教师专业化发展，形成一套行之有效的、适应教育国际化背景的教师专业发展范式。
2、学校文化解读
文化乃“立校”之魂、“立校”之气、“立校”之力。环境驭情，文化育人。学校的每一项设施，每一个自然景观，无不以其特定内涵成为承载精神文化的载体。
（1） 校标：
校标是体现学校办学理念，融合办学特色，寄寓培养目标的文化标识。校标定位为绿、蓝、黄三原色，其中，绿色生动活泼，充满生命力，象征“绿色教育”的学校文化主题；蓝色深邃宁静，象征科学；黄色温暖明朗，象征人文。科学人文，相融生“绿”。
（2） 校训：求真，崇善
真象征知识与理性，善代表道德。求真，就是追求本原，探索真理。崇善，就是磨砺品行，成就道德。在达到求真、崇善之后，就是美之最高境界。就个人而言，拥有真和善就是美；就社会而言，兼备科学和人文，就是和谐。我们所追求的是科学与人文相融的“绿色教育”。
（3）校风：追求科学，崇善人文
科学是立世之基，它不仅是一种系统知识，而且是一种求真方法。人文是为人之本，它不仅是一种伦理规范，更是一种对人的主体性的尊重，就是既培养学生科学精神，以科技素质增强学生立世之基；又提高学生人文素质，以人文滋养奠定学生为人之本，从而为学生一生的可持续发展提供充分的素质准备和必要的发展基础。
通过学校文化建设，应该形成这样的效果：置身校园，浓郁的文化气息扑面而来，绿色、文明、儒雅、和谐的系列化学校文化亦如春风化雨，潜移默化地滋润着师生的心智与言行，从而形成“追求科学，崇善人文”的风尚。
二、 我们的实践
1、找准学校文化建设的着力点
学校文化建设从打造“四园”入手：
一是构建环境优美的“花园”——绿色校园。精心打造育人环境，建设净化、绿化、美化、人文化的优美校园，校园的环境设计、布局力求做到思想性、艺术性融为一体。要在学校里营造一种绿色的环境文化，使校园充满生命力，让学生在充满生命的绿色世界里健康快乐地成长，养成自觉的环境保护意识，达到情境交融、最终实现人与自然环境的和谐与统一。
二是构建生动活泼的“学园”——绿色课堂。绿色教育的真正内涵体现在教育教学方式的转变上，改变缺乏心灵呵护、淡薄人文关怀、压抑个性张扬的课堂教学方式，而代之一种流淌着挚爱和真情、唤醒灵性和天赋、回归自然和生命的“绿色课堂”。她是教师、学生、教材、环境四种因素动态交互作用的、和谐的生态课堂。
三是构建和谐发展的“乐园”——绿色活动。以活动为基本形式，以实践为主要环节，以综合为主要特征，开展“绿色活动”，在活动中培养学生创新精神和实践能力。
四是构建团结合作的“家园”——绿色管理。学校进行民主的、人文的、科学的、和谐的“绿色管理”，处处、事事、时时体现人文关怀。让校园充满绿色，让课堂焕发生命，让活动富有生气，让管理体现情感，把学校建成每一位学生和每一位老师成长和发展的精神家园。
2、开展形式多样的“绿色教育”活动
（1）以综合实践活动课程为抓手，开展“绿色”系列主题活动
在“人与自然”的“绿色”系列主题活动中，我们按照低、中、高不同年级学生的特点，分别安排了走进自然、亲近自然、探索自然的系列活动，让学生在体验、实践中学会赞赏绿色美景，选择绿色生活，享受绿色家园，保护绿色环境。进而能够宣传绿色文化，倡导绿色理念，养成绿色素养，完善绿色人格。如中年级学生开展的“我给鸟儿安个家”活动，紧扣一条主线展开四个层次的活动内容：一条主线是指一条道德情感发展的主线，即知、情、意、行。引领学生认识鸟类信息，油然而生爱鸟、护鸟情感，增强爱鸟、护鸟意识，实践爱鸟、护鸟行动，升华环境保护意识。落实到具体内容，包括四个层次：第一，引领学生识鸟，通过收集整理、相互交流、老师介绍的方法帮助学生系统化关于鸟类的知识，这其中以鸟的种类和鸟的生活习性为主；第二，让学生充分议鸟，在认识鸟的基础上，讨论鸟类对人类的益处，了解鸟的趣闻轶事，吟诵鸟的诗篇，不断激发学生对鸟类的情感；第三，引导学生讨论护鸟方案，包含两个层次，其一在情感激发的基础上引入鸟类生存处境的问题的探讨，其二启发学生解决问题，即商讨护鸟方案；第四，指导学生护鸟行动。首先由学生选择操作性较强的护鸟行动——制作人工鸟巢，然后设计制作方案，接着指导实际操作，最后上升到对整个自然环境的保护意识。
（2）以少先队“雏鹰争章”活动为契机，增设“绿叶争章”活动
设置一系列主题各异的绿叶奖章：
个人：
（向日葵）课堂表现章：提问、发言、参与讨论、合作、自我控制（自主、合作、态度、习惯）
（枫 叶）自强自信章： 乐于展示自己的特长、本领，积极开朗、乐观自信
（梅 花）刻苦勤奋章：珍惜时间、热爱学习、勤奋上进、认真努力
（银杏叶）礼仪文明章： 尊师长、敬长辈、懂文明、讲礼貌
（玫瑰）团结友爱章： 关心集体、团结同学、乐于助人
班级：
制定一个“绿叶争章”的升级活动：夺叶换树
当队员集齐10张“绿叶”并包含五种不同奖章即可兑换树型书签——夺叶换树，旨在让学生力争全面和谐的发展。强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观、全面发展观的过程。它的意义，不仅在于贯彻了素质教育的内涵，拓展了雏鹰争章的价值，还推进了我校绿色学校文化建设的进程。
一、 对今后学校文化建设的思考
1、学校文化的根基——共同愿景和价值观
学校文化的核心内容是其使命和目标，即人们所有活动的中心。使命和目标为学校注入一种无形的力量，推动教师从事教育教学工作，推动学校领导从事管理工作，激励孩子们认真学习，并使家长和整个社区对这个学校有信心。我们需要一种媒介将自己和这个学校紧密地连接在一起，学校的校训、使命、目标这样的东西起的正是这种连接作用。
2、学校文化的载体——仪式和典礼
仪式是一种过程，一种常规和惯例，充满深层次的含义，从而使普通的经历成为不普通的事件。典礼一般是在学年的几个关键时期举行。定期举行的活动密切了人们之间的关系，明确了不成文的文化价值和规定。这些传统活动影响着新加入这个团队的成员，同时让原来的成员感受到一种奋发向上的鼓舞力量，增强学校的凝聚力。
3、学校文化的内涵——历史和典故
我校虽然是一所新建校，但是，我们可以传承百年名校的悠久历史，寻求文化根源，加强内在的价值和信念。学校每天都在发生大大小小的事件，通过人们的讲述，这些事件成为故事，同时也就带上了价值和道德观的色彩。这些故事激发人们的想象，温暖人们的心，体现学校的精神。
